四年级的孩子完成语文预习作业后，跑到我身边说：“妈妈，你刚才生气了，我不希望看到你这样，你要学会做个园丁。”“那你要在每次犯错后努力去改正，让自己进步上来。这样我就不那么生气了，自然就会做好一个园丁的。”我回答道，他点点头，埋头吃起了柚子。
事情的起因是这样的：“双减”政策实施后，学校有托管服务。因为孩子每天要练习特长，我时间自由可以接回，就没托管，自然要把未完成的作业带回家做。到了做作业时间才发现作业忘带了，已经不是第一次。上次同样情况发生后再三叮嘱：作业不要塞柜子里、不要夹书里，要及时放书包里。没带回来不找原因，要用第二天的课间休息补做。周而复始，课堂上知识怎么会好好掌握住。在我生气批评一顿之后，拿了一个文件袋让他专门放回家的作业，一个小本列作业清单。
不久之前在手机上听书听到过关于园丁和木匠的讲解，里面讲到：
园丁的意思：本意是指在公园、花园、果园等植物园区内，负责栽培护理园内植物工作的人，现在一般把老师比喻为辛勤的园丁，寓意着老师就像园丁一样认真培育着孩子，使他们汲取知识，健康成长。
木匠的意思：亦称“木工”。在制造家具、门窗框架,或其他木制品过程中用手工工具或机器工具进行操作的人。
作为家长的听众朋友们，你们觉得自己是园丁还是木匠呢？
我边忙家务边脱口而出：“我当然是园丁啦。”
“不，你们大部分人是木匠。”
他很肯定地否掉了我的答案，“为什么，我十月怀胎生下他，养大并培养他，怎么可能是木匠，一点关系都没有啊。”太让人难以置信了。
你看，木匠做工时心里早已有作品的模型了，所以在过程中对木材进行刨、锯等一系列操作，将不符合的弃之，呈现出完美的作品。同样的道理应用到孩子上，你希望孩子次次考高分，哪哪都优秀，对他的错误缺点时时提起，又时时批评。对于他的优点很少提起，不用说夸奖孩子，甚至可以只字不提，要不然就根本没看到孩子的优点，一眼望去全是不好的。你不就是设想好一个模板，将孩子往里套吗？大部分家长都是这样。
园丁呢，知道植物的习性，比如喜阴还是喜阳、是否耐干旱等，把它们种在合适的地方，适当的浇水、施肥，可以茁壮成长。一旦发现不好的地方，及时修剪。这就如优点要多鼓励，缺点帮助改正，扬长避短，才能长成具有自己个性的孩子。
听完之后，想想还真是那么回事。“那老师总该是园丁吧？”我想着。
大部分老师更像是木匠，因为他们心中有个好学生模板，希望学生文静乖巧，学习成绩出类拔萃。
讲得挺有道理的，我无从反驳。孩子经常说起最喜欢体育课，因为可以活动。课间休息走廊教室都不能打打闹闹，只能站着或坐着聊天。学校的操场只能在晴天的体育课才派上用场，如果体育课不占用的话。当我说起自己小学生活，课间女生在操场跳绳、跳皮筋，男生打纸包、滚铁环，他就无比羡慕。
我们家孩子平时相对活泼，在校也只是在课间和同学玩闹，老师没少向我反映。我提醒孩子注意安全，别太吵闹影响到别人，没禁止他去玩。爱玩是这年龄段孩子的天性，往好的方面引导就行。
孩子在家会跟我们谈感受，提意见，但在老师面前他不敢。他敬畏老师，甚至怕老师，有时被冤枉批评，受委屈只能闷在心里，不敢找老师说明情况，回家了跟我说才释放情绪。
我就鼓励他在老师相对空闲的时候去找老师讲讲自己的想法，不要害怕被否定，每个人都有权发表观点，接不接受是别人的权利。说不定老师还会给出合适的建议。坚持做自己，表达自己，让人认识自己。
想来孩子把我听书的内容也听进去了，才说让我做个园丁。那就让我们一起努力吧，一棵成长的小苗苗，一位学习当园丁的家长。
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