四年级的孩子完成语文预习作业后,跑到我身边说:“妈妈,你刚才生气了,我不希望看到你这样,你要学会做个园丁。”“那你要在每次犯错后努力去改正,让自己进步上来。这样我就不那么生气了,自然就会做好一个园丁的。”我回答道,他点点头,埋头吃起了柚子。
事情的起因是这样的:“双减”政策实施后,学校有托管服务。因为孩子每天要练习特长,我时间自由可以接回,就没托管,自然要把未完成的作业带回家做。到了做作业时间才发现作业忘带了,已经不是第一次。上次同样情况发生后再三叮嘱:作业不要塞柜子里、不要夹书里,要及时放书包里。没带回来不找原因,要用第二天的课间休息补做。周而复始,课堂上知识怎么会好好掌握住。在我生气批评一顿之后,拿了一个文件袋让他专门放回家的作业,一个小本列作业清单。
不久之前在手机上听书听到过关于园丁和木匠的讲解,里面讲到:
园丁的意思:本意是指在公园、花园、果园等植物园区内,负责栽培护理园内植物工作的人,现在一般把老师比喻为辛勤的园丁,寓意着老师就像园丁一样认真培育着孩子,使他们汲取知识,健康成长。
木匠的意思:亦称“木工”。在制造家具、门窗框架,或其他木制品过程中用手工工具或机器工具进行操作的人。
作为家长的听众朋友们,你们觉得自己是园丁还是木匠呢?
我边忙家务边脱口而出:“我当然是园丁啦。”
“不,你们大部分人是木匠。”
他很肯定地否掉了我的答案,“为什么,我十月怀胎生下他,养大并培养他,怎么可能是木匠,一点关系都没有啊。”太让人难以置信了。
你看,木匠做工时心里早已有作品的模型了,所以在过程中对木材进行刨、锯等一系列操作,将不符合的弃之,呈现出完美的作品。同样的道理应用到孩子上,你希望孩子次次考高分,哪哪都优秀,对他的错误缺点时时提起,又时时批评。对于他的优点很少提起,不用说夸奖孩子,甚至可以只字不提,要不然就根本没看到孩子的优点,一眼望去全是不好的。你不就是设想好一个模板,将孩子往里套吗?大部分家长都是这样。
园丁呢,知道植物的习性,比如喜阴还是喜阳、是否耐干旱等,把它们种在合适的地方,适当的浇水、施肥,可以茁壮成长。一旦发现不好的地方,及时修剪。这就如优点要多鼓励,缺点帮助改正,扬长避短,才能长成具有自己个性的孩子。
听完之后,想想还真是那么回事。“那老师总该是园丁吧?”我想着。
大部分老师更像是木匠,因为他们心中有个好学生模板,希望学生文静乖巧,学习成绩出类拔萃。
讲得挺有道理的,我无从反驳。孩子经常说起最喜欢体育课,因为可以活动。课间休息走廊教室都不能打打闹闹,只能站着或坐着聊天。学校的操场只能在晴天的体育课才派上用场,如果体育课不占用的话。当我说起自己小学生活,课间女生在操场跳绳、跳皮筋,男生打纸包、滚铁环,他就无比羡慕。
我们家孩子平时相对活泼,在校也只是在课间和同学玩闹,老师没少向我反映。我提醒孩子注意安全,别太吵闹影响到别人,没禁止他去玩。爱玩是这年龄段孩子的天性,往好的方面引导就行。
孩子在家会跟我们谈感受,提意见,但在老师面前他不敢。他敬畏老师,甚至怕老师,有时被冤枉批评,受委屈只能闷在心里,不敢找老师说明情况,回家了跟我说才释放情绪。
我就鼓励他在老师相对空闲的时候去找老师讲讲自己的想法,不要害怕被否定,每个人都有权发表观点,接不接受是别人的权利。说不定老师还会给出合适的建议。坚持做自己,表达自己,让人认识自己。
想来孩子把我听书的内容也听进去了,才说让我做个园丁。那就让我们一起努力吧,一棵成长的小苗苗,一位学习当园丁的家长。
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